V posledních letech dochází ve výuce přírodopisu k viditelnému posunu. Od tradičního memorování pojmů a izolovaných faktů se řada učitelů i didaktiků snaží více zaměřovat na porozumění širším souvislostem, rozvoj kompetencí a aktivizaci žáků. Tento posun je zřejmý i v revizích Rámcového vzdělávacího programu (RVP), který klade důraz nejen na znalosti, ale i na dovednosti, postoje a hodnoty. Právě touto cestou se vydává autorský tým stojící za řadou učebnic Vividbooks Přírodopis, jejichž materiály pro 6. a 7. ročník již získaly doložku MŠMT. Na tento úspěch nyní navazuje zcela nová kniha „Člověk“ pro 8. ročník, v níž se vzdělávání přirozeně propojuje s výchovou ke zdraví, ekologií a poznáváním lidského těla pro praktický život.
Od memorování k objevování a porozumění
Změna pojetí přírodopisu v posledních letech není náhodná – školy čelí tlaku, aby žáci rozvíjeli nejen faktické znalosti, ale také dovednosti jako je kritické myšlení, práce s informacemi a schopnost spolupráce. DoktorKarel Vojíř z Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy, jeden z hlavních autorů Vividbooks Přírodopisu, k tomu na webináři poznamenal, že „přírodopis se musí stát příležitostí k aktivnímu učení, kde žáci společně objevují, zkouší a vyvozují závěry, nikoli jen pasivně přijímají hotová fakta.“ Učebnice Vividbooks proto nabízejí propojení textu, pracovních listů a interaktivních zdrojů, aby učitel mohl volit různé formy a metody výuky v souladu se specifiky konkrétní třídy.
Podstatnou změnou oproti jiným učebnicím je důraz na takzvané modelové druhy či fenomény, které žáci mohou reálně pozorovat v okolí. Tento přístup zvyšuje motivaci dětí, které vidí smysl v tom, co se učí. Badatelsky orientované úlohy přitom nejsou jen doplňkem, ale tvoří jádro celého konceptu. Žáci formulují výzkumné otázky, navrhují jednoduché pokusy, zaznamenávají data a pokoušejí se je interpretovat. Adam Nejedlý, učitel a spolutvůrce učebnice, v této souvislosti zdůraznil:
„Nejde nám o to zaplnit žákům hlavu pojmy, ale naučit je, aby sami nacházeli souvislosti, kladli otázky a hledali způsob, jak je ověřit.“
Vznik a koncepce Vividbooks Přírodopisu
Za Vividbooks Přírodopisem stojí tým autorů z Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy a zkušených učitelů z různých typů škol (venkovské ZŠ, velké městské školy, víceleté gymnázium). Mezi hlavní autory patří např. Karel Vojíř, Adam Nejedlý, Simona Nováková, Kateřina Chlumová a Anežka KubeBlahnová. Společným cílem autorského kolektivu bylo přinést učební materiály, které:
• Respektují rozmanitost škol a tříd: Zohledňují, že každá škola může mít jinak rozvržené učivo, odlišné časové dotace i žáky s různými potřebami.
• Podporují aktivní učení: Místo pouhého předávání faktů nabízejí aktivity k objevování, diskuzi, experimentům a vlastním žákovským projektům.
• Jsou modulární: Učební text, pracovní listy, badatelské listy či interaktivní aktivity lze používat samostatně nebo je vzájemně kombinovat podle potřeb konkrétní výuky.
• Reflektují mezioborové vztahy: Důraz je kladen na environmentální výchovu, výchovu ke zdraví a souvislosti mezi přírodou a společností.
• Plně podporují nové RVP: Učebnice jsou koncipovány tak, aby pomohly učitelům naplňovat očekávané výsledky učení a trendy připravovaných revizí.
Člověk v 8. ročníku: Anatomie, zdraví, etika i environmentální rozměr
Nejnovější kniha Vividbooks Přírodopisu – Člověk, přináší rozsáhlý průřez učivem, které se tradičně týká stavby a funkce lidského těla. Autoři se nicméně záměrně vyhýbají pouhému popisu kostí a svalů. Místo toho staví do popředí znaky života a funkce jednotlivých orgánů a jejich soustav se stávají výchozím bodem pro řadu dalších otázek, jež přesahují rámec pouhého biologického poznávání. Žáci například zkoumají funkce trávicí a vylučovací soustavy zároveň s tématem výživy a dopadů pěstování potravin na životní prostředí. U dýchání a oběhu látek v lidském těle zase lekce otevírají problematiku znečištění ovzduší a prevenci kardiovaskulárních onemocnění.
Do obsahu učení se o člověku se promítá také výchova ke zdraví a základní informace o psychice a mezilidských vztazích. Kapitoly věnované reprodukci překračují tradiční popis pohlavních orgánů a zabývají se rovněž otázkami bezpečného sexu, nastavení hranic a respektu mezi partnery. Autoři v metodických pokynech nabádají učitele k citlivému přístupu a zdůrazňují, že i tato témata by měla být vykládána s ohledem na individuální zralost žáků. V jedné z lekcí tak mohou žáci diskutovat o prevenci pohlavně přenosných chorob a mezitím si osvojit základní biologické principy pohlavního rozmnožování.
Jak říká doktor Vojíř: „Soustředíme se na to, aby žáci uměli čerpat informace, které jsou relevantní pro jejich život, a aby o nich uměli diskutovat v souvislostech.“
Výuka lidského těla dostává zároveň environmentální rozměr. Žáci uvažují o evolučních adaptacích člověka, o jeho vztahu k ekosystémům a o tom, jak náš životní styl ovlivňuje planetu. Nejedlý zdůrazňuje, že právě zde vidí příležitost propojit biologii člověka s otázkami udržitelnosti:
„Je pro nás zásadní, aby žáci chápali, že lidské tělo a prostředí kolem nás tvoří propojený celek. Když se staráme o své zdraví, pečujeme i o zdraví planety, a naopak.“
Organizace materiálů a digitalizace výuky
Velkou předností Vividbooks je flexibilita, se kterou mohou učitelé k materiálům přistupovat. Základem je tištěný pracovní sešit s QR kódy, které odkazují na animace, schémata nebo interaktivní úlohy v online platformě. Ti, kdo pracují na školách s omezeným přístupem k technice, mohou zůstat jen u tištěných verzí, zatímco jiní zapojí chytré telefony, tablety či počítače. Učebnice se tím stává jakýmsi „hybridním“ nástrojem, který podporuje různé metody výuky.
Podle Adama Nejedlého je pro učitele klíčové, že jim Vividbooks umožňuje tvořit si vlastní náplň hodin. Zatímco jeden pedagog může dát přednost badatelské lekci s experimentem, jiný si vybere diskuzní blok zaměřený na etické otázky spojené s experimenty na zvířatech či současnou medicínou. Všechny lekce přitom obsahují tipy, jak žáky motivovat a jak hodnotit jejich práci formativním způsobem. Autoři navíc pravidelně pořádají webináře, na kterých rozebírají konkrétní příklady z praxe a nabízejí učitelům prostor pro dotazy či zpětnou vazbu.
Na jednom z těchto webinářů zaznělo, že právě bohatá nabídka pracovních listů a badatelských úloh pomáhá lépe reagovat na rozdílné schopnosti i zájmy žáků. „Každá hodina může vypadat jinak, protože materiály jsou navržené tak, aby umožňovaly modularitu a individualizaci,“ připomněl Nejedlý. Podle něj se tím otevírá možnost, aby šikovnější žáci pracovali samostatně na náročnějších úlohách, zatímco učitel se může věnovat těm, kteří potřebují větší podporu.
Učitelé, kteří s Vividbooks Přírodopisem již delší dobu pracují, oceňují mj. i snadné ověřování znalostí a dovedností prostřednictvím interaktivních testů. Ty mohou žákům zadat přímo v aplikaci, sledovat jejich progres v reálném čase a okamžitě vyhodnocovat jejich chyby. Někteří k tomu přidávají i tradiční písemky na papíře, které si však díky připraveným zadáním v online platformě rychle přizpůsobí konkrétním potřebám třídy.
Výuka s důrazem na dovednosti
Jednou z charakteristických rysů Vividbooks Přírodopisu je důsledná podpora rozvoje klíčových kompetencí. Materiály neustále propojují biologická fakta s praktickými úkoly, ve kterých si žáci mohou vyzkoušet a trénovat:
• Porozumění textu: Kromě hlavního učebního textu obsahují materiály další doplňkové texty, s nimiž se žáci učí pracovat (vyhledávat, porovnávat, posuzovat zdroje).
• Analýzu dat: Ve schematických vyobrazeních, grafech a tabulkách žáci sledují např. růstové křivky či změnu hladiny cukru v krvi a vyvozují z nich závěry.
• Zodpovědné uvažování o etických otázkách: Od experimentování na zvířatech až po ochranu přírody a chování k druhým lidem.
• Spolupráci a komunikaci: Lekce využívají skupinové aktivity, diskuse či projektové úkoly, v nichž se žáci vzájemně obohacují a učí společně argumentovat.
Na jednom z webinářů tuto filozofii výstižně shrnul Adam Nejedlý slovy:
„Pracovní listy nejsou jen ověřováním, zda žáci něco znají. Jsou to průvodci jejich učením. Každý úkol je navržen tak, aby žáci museli sami něco promyslet nebo prozkoumat, a tím si danou látku opravdu zažít.“
Propojení biologie člověka, ekologie, zdravého životního stylu a praktických dovedností, které se promítá do nové knihy Člověk pro 8. ročník, představuje logické vyústění konceptu, jenž Vividbooks Přírodopisu dodává ucelenost. Potvrzuje se, že už od 6. a 7. ročníku, které získaly oficiální doložku MŠMT, se tento badatelský a kompetenční přístup setkal s pozitivními ohlasy učitelů i žáků. Zároveň se v praxi ověřila myšlenka, že vhodným propojením klasických a digitálních materiálů lze docílit plynulejší a pro žáky lákavější výuky.
Podle doktora Karla Vojíře je budoucnost výuky přírodopisu pozitivní, protože roste počet pedagogů, kteří chtějí nabízet víc než memorování pojmů a encyklopedický přehled druhů.
„Věřím, že výuka přírodopisu se bude postupně proměňovat a posouvat k více aktivnímu a propojenému učení. V Česku jsme na dobré cestě,“
Učebnice Vividbooks Přírodopisu jsou toho názorným příkladem a mohou být inspirací pro všechny, kdo hledají způsoby, jak do přírodopisu vnést více badatelského elánu, komunikace, kreativního řešení problémů a skutečného propojení s životem kolem nás.
Tip: přihlaste se na DVPP webinář zdarma:
