Dan Brodníček je zkušený pedagog a lektor, který se věnuje inovativním metodám výuky a budování pozitivních vztahů ve třídě. Ve svých webinářích a mentorovacích programech pomáhá učitelům efektivně zapojit žáky do výuky prostřednictvím metod jako E-U-R (Evokace, Uvědomění si významu, Reflexe) a skupinové práce. V tomto rozhovoru se s Danem podíváme na jeho zkušenosti s implementací těchto metod, na výzvy, se kterými se učitelé často setkávají, a na jeho rady pro pedagogy, kteří chtějí svou výuku inovovat a zlepšit.
💥 Na nejnovější webinář se Danem Brodníčkem o skupinové práci se můžete přihlásit zde.
Dane, děkujeme za tvůj čas na rozhovor. Na tvé webináře chodí mnoho učitelů. Mohl bys shrnout, s čím jsi našim učitelům radil?
Rád bych. V prvním webináři jsem se zaměřil na plánování hodiny pomocí metody E-U-R, což znamená Evokace, Uvědomění si významu, Reflexe. Tato třífázová metoda podporuje kreativitu žáků a jejich aktivní zapojení do výuky.
Evokace je fáze, kde se snažíme žáky motivovat a zjistit, co už o daném tématu vědí. Používáme k tomu různé metody jako pokusy, řízené rozhovory, brainstorming nebo práce s vizuálními materiály.
V uvědomění si významu žáci získávají nové informace a prohlubují své porozumění. Mohou pracovat ve skupinách, provádět experimenty, zpracovávat texty nebo sledovat edukativní videa. Důležité je, aby byli aktivními účastníky procesu učení.
Reflexe je pak fáze, kdy si žáci uvědomí, co se naučili, a mohou to aplikovat nebo prezentovat. Učitel tak získává zpětnou vazbu o efektivitě výuky a žáci si upevňují nové znalosti.
V druhém webináři jsem se soustředil na budování vztahů ve třídě, především mezi učitelem a žáky. Věřím, že silný vztah založený na vzájemném respektu je základem efektivního učení. Mluvili jsme o důležitosti důslednosti, nastavování jasných pravidel a srozumitelné komunikace. Také jsme probírali, jak pracovat s individuálními potřebami žáků a jak řešit problémové situace.
V budoucnu plánujeme webinář zaměřený na skupinovou práci, kde se budeme zabývat metodami, jak efektivně organizovat skupinové aktivity, aby přispívaly k učení a rozvoji sociálních dovedností žáků.
Občas mentoruješ a koučuješ individuální učitele. S čím mají většinou největší problém?
Často narážím na to, že my učitelé jsme upovídaní tvorové a někdy je pro nás těžké ustoupit do pozadí a nechat žáky více pracovat samostatně. Společně hledáme cesty, jak přenést zodpovědnost za učení na žáky a podpořit jejich aktivní zapojení. Nejlépe to jde přes metody, které podporují bádání, samostatnost a kritické myšlení, jako je právě metoda E-U-R.
Dalším častým tématem je hodnocení. Někdy je hodnocení příliš subjektivní a žák si nemusí být jistý, za co je vlastně hodnocen. To může vést k jeho pasivitě během hodiny. Proto je důležité mít jasně stanovené cíle a kritéria hodnocení a tyto komunikovat se žáky.
Také se často zabýváme otázkou efektivního řízení třídy a práce s různými potřebami žáků. Učitelé někdy bojují s udržením pozornosti žáků nebo s řešením problémového chování. V těchto případech pomáhá nastavení jasných pravidel, důslednost a individuální přístup k žákům. Například využití individuálních rozhovorů, kde si s žákem nastavíme společná očekávání a důsledky.
Inovovat svou výuku vyžaduje odvahu. Co bys doporučil učitelům, kteří by chtěli zlepšit svou výuku?
V první řadě je důležité mít otevřenou mysl ke změně a přijmout, že věci lze dělat i jinak. Nebát se vyzkoušet nové metody a přístupy, i když to může být zpočátku náročné jak pro učitele, tak pro žáky. Je nutné si pravidelně reflektovat vlastní výuku a být ochoten přizpůsobit se potřebám žáků.
K tomu velmi pomáhají návštěvy kolegů v hodinách, kteří mohou poskytnout cennou zpětnou vazbu. Technologie nám také mohou být skvělým pomocníkem, pokud je využíváme smysluplně a ne jen pro efekt. Je důležité umět pracovat s chybou – nejen u žáků, ale i u sebe. Ne každá metoda bude fungovat ve všech třídách stejně, a sebereflexe nám pomůže rozklíčovat, co nefungovalo a jak to příště udělat lépe.
Důležité je také nastavit jasná pravidla a očekávání a komunikovat je se žáky. Trpělivost je klíčová – změny nepřicházejí přes noc, ale postupně se projeví v lepší atmosféře ve třídě a ve větší angažovanosti žáků.
A jak naopak nikdy neinovovat?
Je důležité se vyhnout překombinování výuky. To znamená nesoustředit se jen na množství nových metod a technologií, ale zapomenout přitom na samotné žáky, jejich potřeby a cíle výuky. Mít v hodině hromadu aplikací nebo aktivit jen pro efekt, bez jasného smyslu, může vést k chaosu a ztrátě pozornosti.
Skupinovou práci nebo jiné metody bychom neměli zařazovat jen proto, aby hodina vypadala moderně. Vždy bychom měli mít na paměti smysl a cíl každé aktivity. Je lepší používat méně metod, ale efektivně, než se snažit zahrnout vše najednou bez hlubšího promyšlení.
Důležité je také být důsledný a držet se nastavených pravidel. Pokud například nastavíme nějaké důsledky pro nevhodné chování a pak je nedodržíme, ztrácíme svou kredibilitu. Žáci potřebují vědět, co od nás mohou očekávat.
Jaký je podle tebe rozdíl mezi kvalitním a nekvalitním pedagogem?
Pro mě je to především o hodnotách a přístupu učitele. Kvalitní pedagog má na prvním místě žáky a jejich blaho. Přemýšlí nad tím, jak vytvořit bezpečné a respektující prostředí, kde se žáci mohou rozvíjet nejen akademicky, ale i osobnostně.
Takový učitel je důsledný, nastavuje jasná pravidla a je srozumitelný ve své komunikaci. Dokáže naslouchat žákům, respektovat jejich názory a potřeby. Je ochoten přiznat svou chybu a pracovat na sobě. Nekvalitní pedagog může naopak klást důraz jen na předávání informací bez ohledu na žáky, může být nekonzistentní a nevytvářet pozitivní atmosféru ve třídě.
Kvalitní pedagog také pravidelně reflektuje svou výuku, hledá způsoby, jak se zlepšit, a je otevřený novým metodám a přístupům. Je to o neustálém učení se a přizpůsobování se potřebám žáků.
Mohl bys nám říci něco o mentorování, které děláš pro Vividbooks?
Samozřejmě. V rámci mentorování se soustředím především na začínající učitele fyziky a na ty, kteří chtějí učit jinak, ale nevědí, kde začít. Během našich setkání se zaměřujeme na práci s cíli, implementaci interaktivních učebnic Vividbooks a nástroje Vividboard do výuky.
Tyto nástroje umožňují zapojit žáky aktivně do učení prostřednictvím animací, interaktivních úloh a diskuzí. Vividbooks například nabízí připravené animace a otázky, které lze snadno integrovat do metody E-U-R. Učitelé si tak ušetří čas při přípravě a mohou se více soustředit na vedení hodiny.
Společně také pracujeme na sebereflexi a praktickém využití různých metod ve výuce. Ukazuji učitelům, jak mohou podporovat badatelské metody a kritické myšlení u žáků. Učitelé si mohou přinést vlastní témata a otázky, které chtějí probrat, a společně hledáme řešení a nápady. Snažíme se, aby si z našich setkání odnesli co nejvíce praktických tipů a inspirace pro svou výuku.
Děkujeme ti za inspirativní rozhovor a přejeme mnoho úspěchů v tvé další práci.
Děkuji a přeji všem učitelům hodně sil a radosti z učení.
